Різниця між Піаже і Виготським

Піаже проти Виготського
 

Ця стаття намагається дати розуміння двох теорій Жана Піаже та Лева Виготського, висвітлюючи схожість та відмінності між підходами Піаже та Виготського. Жан Піаже та Лев Виготський - два психологи розвитку, які внесли величезний внесок у сферу психології завдяки своїм теоріям пізнавального розвитку дітей. Піаже можна вважати одним із найважливіших стовпів, що стосується когнітивного розвитку в психології розвитку, особливо завдяки його теорії когнітивного розвитку, яка зосереджена на прогресуванні дітей до різних етапів, в кінці яких вони досягають дорослішання. Навпаки, Виготський представляє свою соціокультурну теорію розвитку, в якій наголошує на впливі культури та мови на пізнавальний розвиток дітей.

Що таке теорія Піаже?

Відповідно до теорії пізнавального розвитку Жана Піаже, всі люди відчувають взаємодію між внутрішнім розвитком та досвідом із навколишнім світом, що створює зміну в житті. Це відбувається двома способами, по-перше, шляхом додавання нової інформації до існуючих ідей, відомих як засвоєння, та модифікації когнітивних схем (розумових ярликів) для з'єднання нової інформації, відомої як акомодація. За словами Піаже, всі діти проходять чотири етапи пізнавального розвитку. Вони є,

- Сенсорімоторна стадія
- Передопераційний етап
- Конкретний оперативний етап
- Формальний операційний етап

Від народження дитини до приблизно дворічного віку дитина перебуває в сенсомоторній стадії. Під час цього етапу дитина розвиває свої почуття та моторику, які дозволяють йому зрозуміти навколишнє середовище. Крім того, він дізнається про постійність об'єкта, що стосується усвідомлення того, що об'єкт існує, навіть якщо його не можна побачити, почути чи торкнутися. Після закінчення двох років дитина переходить до передопераційної стадії, яка триває, поки дитині не виповниться сім років. Хоча дитина не в змозі брати участь у розумових операціях з точки зору справжнього розуміння кількості та причинно-наслідкових зв’язків, дитина стрімко бере участь у набутті нових слів як символів для оточуючих його речей. Кажуть, що діти цього етапу є егоцентричними, це означає, що незважаючи на те, що дитина може говорити, він не розуміє чужої точки зору. Коли дитина переходить до конкретної операційної стадії, яка триває до дванадцяти років, дитина починає розуміти конкретні взаємозв'язки, такі як проста математика та величина. До цього етапу когнітивний розвиток дитини дуже розвинений. Нарешті, коли дитина досягає формальної операційної стадії, дитина дуже зріла в сенсі, його розуміння абстрактних зв’язків, таких як цінності, логіка, дуже розвинене. Однак Лев Виготський придумав інший підхід до пізнавального розвитку дітей через свою соціокультурну теорію розвитку.

Що таке теорія Виготського?

Згідно соціокультурної теорії розвитку, на пізнавальний розвиток дитини дуже сильно впливають соціальні взаємодії та культура, що його оточують. По мірі взаємодії дитини з іншими цінності та норми, закладені в культурі, передаються дитині там, де це впливає на його пізнавальний розвиток. Отже, розуміти розвиток - це розуміти культурний контекст, у якому дитина росте. Виготський також говорить про концепцію під назвою Ліси, яка стосується надання підказки дитині для вирішення проблем, не чекаючи, коли дитина досягне необхідного пізнавальна стадія розвитку. Він вважав, що завдяки соціальній взаємодії дитина має потенціал не лише вирішувати проблеми, але й використовувати різні стратегії майбутнього.

Виготський розглядав мову як важливу частину його теорії, оскільки він розумів, що мова має особливу роль у пізнавальному розвитку. Спеціально він розповів про концепцію саморозмови. Хоча Піаже вважав це егоцентричним, Виготський розглядав саморозмову як інструмент спрямування, який сприяє мисленню та керує діями людей. Нарешті, він говорив про зону найближчого розвитку. Хоча і Піаже, і Виготський погоджувались, що в когнітивному розвитку дітей існують обмеження, Виготський не обмежував дитину стадіями розвитку. Натомість він сказав, що, надаючи необхідну допомогу, дитина може досягти складних завдань у зоні найближчого розвитку.

Яка різниця між теоріями Піаже та Виготського?

Звертаючи увагу на схожість у теоріях Піаже та Виготського, очевидним є той факт, що обидва розглядають дітей як активних учнів, що беруть участь у когнітивному конфлікті, коли вплив навколишнього середовища дозволяє змінити їхнє розуміння. Обидва вважають, що цей розвиток із віком падає. Однак існують і великі відмінності між ними.

• Наприклад, хоча розвиток Піаже передує навчанню, Виготський вважає візу навпаки. Він констатує, що саме соціальне навчання постає перед розвитком. Це можна вважати ключовою різницею між двома теоріями.

• Крім того, хоча Піаже призначає пізнавальний розвиток на етапах розвитку, що здається досить універсальним, Виготський використовує інший підхід, який надає значущості культурі та соціальній взаємодії як засобу формування розвитку.

• Ще одна відмінність між двома теоріями полягає в увазі, яке приділяється соціальним факторам. Піаже вважає, що навчання - це більше незалежне дослідження, тоді як Виготський розглядає це більше як спільні зусилля, особливо через зону найближчого розвитку, коли дитині допомагають розвивати свої здібності.

Підводячи підсумок, і Піаже, і Виготський - психологи розвитку, які представили теорії когнітивного розвитку дітей та підлітків з поглядом на індивіда як на активного учня, який використовує середовище для свого пізнавальногорозвитку. Однак ключова відмінність полягає в тому, що, хоча Піаже використовує універсальні етапи розвитку і досить незалежний підхід учня, Виготський наголошує на соціальних факторах та соціальних взаємодіях, які впливають на розвиток. Ще одна важлива особливість полягає в тому, що Виготський приділяє багато уваги таким культурним атрибутам, як мова та культура в цілому, що створює вплив на пізнавальний розвиток людей, чого не вистачає в теорії Піаже.