Різниця між Виготським та Піаже

VYGOTSKY vs PIAGET

Пізнавальний розвиток можна визначити як формування мисленнєвих процесів, починаючи з дитинства через юність до дорослого віку, що включає мову, розумові уявлення, мислення, міркування, запам'ятовування, прийняття рішень та вирішення проблем. І Жан Піаже, і Лев Семіонович Виготський були вагомими учасниками когнітивного розвитку компонента Психології. Те, як діти навчаються та розумово ростуть, відіграє життєво важливу роль у їхніх навчальних процесах та вміннях. Батьки та вчителі дають можливість краще задовольнити унікальні потреби кожної дитини, розуміючи прогрес пізнавального розвитку. Ще одна схожість між Піаже і Виготським полягає в тому, що вони обоє вважали, що межі когнітивного зростання встановлені суспільними впливами. І на цьому їх схожість закінчується.

Піаже підкреслював, що інтелект насправді набувається на основі наших власних дій. Піаже наполягав на тому, що коли діти постійно взаємодіють зі своїм оточенням, вони в кінцевому підсумку навчаться, він також зазначив, що після ряду навчальних розробок відбуватиметься навчання. Отже, Виготський зазначив, що за допомогою символізму та історії діти навчатимуться плюс він заявив, що до розвитку дитини навчання вже можливо. Піаже не вірив у значущість ресурсів, які можна отримати від навколишнього середовища, але Виготський був впевнений, що діти дійсно визнають вкладені в їх оточення.

Теорія пізнавального розвитку Піаже має чотири окремі фази. Сенсомотор - його перша фаза; ця стадія зазвичай буває, коли дитина народилася до досягнення нею двох років. Протягом цього етапу немовлята покладаються виключно на свої рефлекси, як вкорінення і смоктання, щоб назвати їх декілька. Знання, здобуті протягом першого етапу, залежать від фізичних навантажень дітей. Передопераційний етап - це друга фаза, яка відбувається, коли дитина досягає двох років до семи років. Діти вірять, що всі будуть мислити так само, як і вони, як кажуть, егоцентричні. Третя фаза називається конкретною операційною стадією, яка настає, коли дитині від семи до одинадцяти років, і тут діти можуть відчути певне поліпшення свого мислення..

Їх мислення стає більш логічним і менш егоцентричним. Остання фаза визначається як формальна операційна стадія, на якій вони тепер мають можливість опанувати абстрактне мислення та використовувати символи стосовно, а також здатність вирішувати складні проблеми. На відміну від цього, Виготський припускав, що фаз не існує. Перший компонент його теорії називають приватною промовою або розмовою з самим собою. Виготський вважав, що приватне мовлення є важливим, оскільки воно допомагає дітям обмірковувати питання та мати рішення чи висновок. Приватне мовлення врешті-решт інтерналізується, але воно не йде повністю. Другий аспект когнітивної теорії Виготського - зона проксимального розвитку, де рівень розвитку миттєво перевищує його сучасний рівень. Останнім компонентом теорії Виготського є риштування, яке передбачає допомогу та заохочення, як надання порад чи пропозицій, щоб допомогти дитині освоїти нову концепцію. Тут діти мають змогу розвивати власний шлях до вирішення проблеми та самостійно вирішувати проблеми.

На відміну від Піаже, Виготський вважав, що розвиток не можна відірвати від соціального контексту, тоді як діти можуть створювати знання та керувати їх розвитком. Він також стверджував, що мова відіграє важливу роль у пізнавальному розвитку. Піаже розглядав мову лише як звичайну віху розвитку.

РЕЗЮМЕ:

1. Піаже наполягав, що навчання відбувається після розвитку, тоді як Виготський зазначав, що навчання відбувається до того, як може відбутися розвиток.

2.Піаджет не вірив у важливість вкладень, які можна отримати від навколишнього середовища, але Виготський був впевнений, що діти дійсно визнають внесок із свого оточення.

3. Теорія пізнавального розвитку Піаже має чотири очевидні фази. Виготський припустив, що взагалі немає набору етапів, а лише 3 компоненти.

4.Виготський вважав, що розвиток не може бути відірваний від соціального контексту на відміну від Піаже.

5.Виготський стверджував, що мова відіграє важливу роль у пізнавальному розвитку. Піаже розглядав мову лише як звичайну віху розвитку.