Різниця між формативною та підсумковою оцінкою

Формативна проти підсумкова оцінка

Оцінка ефективності учнів після навчального періоду, протягом якого вчитель пояснює навчальний матеріал, є надзвичайно звичним явищем у школах. Насправді оцінювання вважається важливим для судження графіка навчання та розробки подальшого навчального матеріалу. Два типи процесів оцінювання, які існують у моді, - це формаційне оцінювання та підсумкове оцінювання. Існують відмінності між цими двома методами, які потрібно виділити, щоб краще оцінити вплив цих процесів оцінювання.

Як директор чи адміністратор школи, важливо продовжувати оцінювати кількість інформації, що зберігається учнями в атмосфері викладання класу. Один із способів перевірити це - через конференції під керівництвом студентів, де студенти дуже неофіційно діляться всім, що вони дізналися. Така взаємодія між учнями, коли вчителі залишаються приглушеними глядачами, дають справедливу оцінку успішності чи невдачі методики викладання, а також зрозуміли, наскільки ефективні методи формування та підсумкового оцінювання були в курсі того, що учні зрозуміли від своїх викладачів.

Оцінювання є основою всієї інформації та порівняльної оцінки студентів. Чим більше і кращою є ця інформація, тим краще ми дізнаємось про рівні досягнень учнів. Як формаційні, так і підсумкові практики оцінювання існують у моді протягом останніх декількох десятиліть, але це делікатний баланс між двома, який необхідний для досягнення більш чіткого, об'єктивного та реалістичного оцінювання навчальних досягнень учнів у класі.

Підсумкова оцінка

Підсумкові оцінки схожі на щотижневі тести або вікторини і періодично даються, щоб визначити, що знають студенти, а що вони не знають у певний момент часу. Ці тести набули значного значення, і оцінки, отримані в цих тестах, отримують зважування, визначаючи ранг студентів наприкінці навчального року. Хоча важливість такого типу оцінювання не можна недооцінювати, вони допомагають оцінювати лише певні аспекти навчального процесу. Однак їх терміни не є правильними, і, здається, підсумкове оцінювання відбувається занадто далеко вниз по шляху навчання, що не дозволяє здійснювати навчальні корективи та втручання в процесі навчання. Тут формується оцінювальна оцінка.

Формувальна оцінка

Формативні оцінки є більш гнучкими в тому сенсі, що вони дозволяють вносити зміни в інструкційні схеми, а також у спосіб втручання для усунення будь-яких недоліків у навчанні під час навчального процесу. Викладачі дізнаються про рівень розуміння учнями, який є своєчасним і дозволяє вносити корективи. Саме ці корективи дозволяють певним учням досягати цілей, поставлених для певного класу.

Хоча важко розмежовувати формувальні та сумарні оцінки за змістом, їх легко диференціювати, розглядаючи формативне оцінювання як вид практики, а не оцінюючи дитину на основі її результативності на таких тестах. Це означає, що учням не присвоюються оцінки та класи в класі на основі їхньої ефективності на цих тестах, і доцільно дозволити учням виправляти свої помилки та покращувати їх розуміння при будь-якому надмірному тиску результативності. Це також дає дихальному простору вчителю до підходу підсумкового оцінювання. Однак важливо певним чином притягнути до відповідальності студентів за їх результативність, інакше вони не проявляють великого інтересу до цього виду тестування, оскільки вважають, що на їхні оцінки не вплине, навіть якщо вони формально оцінюють випадково. Найкращий спосіб забезпечити це - дати описовий відгук студентам, а не оцінкам.

Підсумок

Врешті-решт, було б справедливо сказати, що хоча формаційне оцінювання дає час вчителям та студентам виправити свої помилки і, таким чином, підвищити навчання, важливе значення має також підсумкове оцінювання, оскільки воно служить меті віху в кривій навчання учнів. Як такий, доцільно мати тонкий баланс між двома видами оцінок для кращої та ефективнішої роботи в класі.